＂Future Learning Research 1.0： Framework Guide＂ blir utgitt.

For ikke lenge siden åpnet det første årsmøtet i Shanghai Basic Education i Baoshan -distriktet.«Fremtidig læringsforskning og utvikling»Den tar sikte på å skape en stor plattform for grunnleggende utdanning og utveksling og gjensidig læring, bygge et nytt stadium av Shanghai grunnleggende utdanningsutvikling og strategiske fordeler, og åpne opp og innovere, basert på Yangtze River Delta, utstråler landet og beveger seg mot verden.

På møtet,Wang Yang, visedirektør for Shanghai Future Learning Research and Development Centerkunngjort«Future Learning Research 1.0: Framework Guide»(Følgende referert til som «retningslinjer»).

«Guiden» forklarte systematisk bakgrunnen for fremtidig studie og forskning og de grunnleggende egenskapene til fremtidig læring, og analyserte grundig utviklingstrendene og utviklingstrendene for fremtidig studie, fremtidige klasserom, fremtidige kurs, fremtidig miljø, fremtidig evaluering, fremtidige lærere og og Fremtidige skoler.

Wang Yang tolket guiden fra de tre aspektene ved «bakgrunn, grunnleggende egenskaper og praktiske felt».

(Følgende er Wang Yangs tale på stedet, organisert i henhold til den på stedet, og ble litt slettet. Den «første utdannelsen» ble autorisert til å bli utgitt.)

Wang Yang, visedirektør for Shanghai Future Learning Research and Development Center

I dag skal vi studere-

Hvordan skjer læring?

Hvordan kan studenter lære å lære, og lære og elske?

Hvilke endringer vil skje under de store endringene i miljøet?

Dette er kjerneforslaget om evig utdanning.

Vi sier at «kunstig intelligens» undervisning «og» undervisning «kunstig intelligens» må vurderes fra lærerne.Fra studentenes perspektiv, må vi vurdere «lære kunstig intelligens» og «kunstig intelligens» læring «.Dette vil ha stor innvirkning på måten lærere underviser på og måten studentens læring.

Etter mer enn et halvt år samlet prosjektgruppelæreren «Future Learning Research 1.0: Framework Guide».»Guiden» består av 5 deler, som er bakgrunnen for fremtidig studie og forskning, de grunnleggende egenskapene til fremtidig læring, det praktiske feltet for fremtidig læring, den regionale handlingen for fremtidig læring og praksis saken om fremtidig læring.

Nedenfor vil jeg gå fra«Bakgrunn, grunnleggende egenskaper og praktiske felt»Tre aspekter fokuserer på.

Fremtidig læringsbakgrunn

Fremtidig læring er basert på flere bakgrunner-

· Læring for i morgen er det logiske utgangspunktet for fremtidig læring;

· Tong til 2035 er det strategiske utgangspunktet for fremtidig læring;

· Fremveksten av fremtidige skoler, omdesigne skoler som svar på fremtidige utfordringer har blitt et viktig tiltak for land for å fremme utviklingen av utdanning.I fremtiden har innløsningen av skolens omdesign av skolen med avansert teknologi fremmet høyere krav for rektoren. overlevelse;

· Den raske utviklingen av nye tekniske vitenskaper som kunstig intelligens har videre fremmet den glatte migrasjons- og tekniske anvendelsen av disiplinvitenskap fra teori og erfaring til praksis;

Nye krav i literacy -tiden.Å fokusere på læring av elever og dyrke fremtidige elever med kjernekompetanse har blitt verdienes konsensus for utdanningsreform i forskjellige land rundt om i verden.

Grunnleggende egenskaper ved fremtidig læring

I sammenligningsmetoden for «opprinnelse» og «fremtid» oppsummerer vi de fire egenskapene til fremtidig læring-

Funksjon 1: Fremtidsorienterte elever

På den ene siden må vi være vant til å møte elever som er usikre og dyrket i fremtiden.På den annen side må vi dyrke fremtidig grunnleggende leseferdighet og fremme endogen utvikling og eksogen utvikling.For samfunnet for menneskelig skjebne, bør dyrking av fremtidige elever være forbundet med menneskets skjebne for å søke felles interesser og verdi av mennesker.

Funksjon 2: Originalen og fremtiden for læring

I fremtiden vil læring vise et nytt utseende og egenskaper, som vil være mer personlig og tilpasset, med fokus på å utvikle studentenes innovative evne og omfattende kvalitet, og dyrke studentenes evne til å tilpasse seg fremtidige sosiale behov; Mer tverrfaglig integrasjon og globalisering, realiserer tverrkulturell utveksling og samarbeid, og fremmer delingen og felles av globale utdanningsressurser.

Funksjon tre: Opprinnelsen og klasserommets fremtid

Klasserom er kjerneplassene for læring.I fremtiden er klasserommet fra undervisning til «undervisning, læring, gjør og evaluering», og fra klasserom til skole.Multi -funksjonell intelligens oppnås i klasserommet, og utmarka i klasserommet er åpent.

Funksjon 4: The Origin and the Future of the School

Som et viktig sted for utdanning bærer skolen oppdraget med å dyrke talenter, arve kultur og fremme sosial fremgang.Skolenes «opprinnelig» refererer til skjemaet og funksjonen til skolen under den tradisjonelle utdanningsmodellen.

I fremtiden vil skolene bli et læringsrom for studentutvikling, med fokus på personalisert, diversifisert og åpenhet, gi studentene muligheter og plattformer for omfattende utvikling, og hjelpe dem til å bli fremtidige ledere med innovativ ånd og global visjon.

Fremtidig læring praktisk felt

I fremtiden må vi stole på vår utforskning og skapelse, og starte fra nå.

Vi har sortert ut syv praktiske felt i fremtiden-

· Fremtidig læring

I fremtiden vil læringstilstanden være mer mangfoldig og mer fargerik. Adaptiv læring og oppslukende læring fra den intelligente epoken bør kontinuerlig utforske praksisforsøk i praksis.

· Fremtidig klasseromsstruktur

Hvor skjer læring og hvor klasserommet er.I fremtiden vil klasserommet gjenoppbygge interaksjon, nye teknologier vil utvide omfanget av samhandling og realisere samspillet og i dybde interaksjon mellom tverrklasse, tverrskole og kryss -region.I fremtiden er klasserommet klasserommet på online og offline integrasjon Få den rikeste kursstøtte- og læringsopplevelsen.

· Fremtidig læreplanform

Den ene er tverrfaglige kurs, den andre er personaliserte kurs, den tredje er digitale kurs, og den fjerde er å returnere til naturkurs, og femte er et crowdfunding skolekurs.Spesielt «crowdfunding skolekurs» betyr at hele samfunnet deltar sammen, og det er nødvendig å danne en kursøkologi med kommunikasjon mellom interoperabilitet i innsiden og utenfor skolen, høy ressursdeling og sømløs prosessforbindelse.

· Fremtidig læringsrom

I fremtiden må tre endringer oppnås i læringsrommet: den ene er å bygge et kollektivt foredrag til individuell læring; den andre er å transformere det lukkede rommet til det åpne rommet;I fremtiden legger det til å lære rom oppmerksomhet på virkningen av den kollektive læringen av studenter, og bygger et læringsmiljø som er mer egnet for elevene å utforske kunnskap.

· Fremtidig læringsevaluering

Den første er evalueringsoppgraderingen av literacy -orientering;

· Fremtidig lærerferdighet

Lærere er lederne for elever, og lærere i lærere må også holde tritt med tidene.Vi tror at lærere må ha 5 literacy, profesjonell opprettelse av leseferdighet, digital applikasjonskompetanse, tverrskoleundervisningskompetanse, livslang læringskompetanse og emosjonell kommunikasjonskompetanse.

· Fremtidig skolekart

Fremtidige skoler er systematiske endringer, inkludert: utdanningskonsepter, akademiske systemer, styring og læringsmiljø.Den første tingen å endre er det pedagogiske konseptet.Vi må også utforske gjennombruddet og innovasjonen i det akademiske systemet, realisere dyrking av innovative talenter, for å utføre en ny modell av ledelse basert på utdanningsdatastyring, forbedre visdommen i beslutningen om utdanningsledelse og evaluering, og etablere en Ny struktur av skoler som integrerer virtuell og realistisk integrasjon, realiserer sprangmaterialet krysser den fremtidige studien av verden.

Forskningsemner i fremtidig læring

Som svar på de syv praktiske feltene ovenfor, har «guiden» satt opp forskningsemner, for eksempel dyp læringsforskning under støtte av ny teknisk support, tilpasse seg den nye strukturen i klasseromsstrukturer for fremtidig læring, læreplan kunnskapsdiagram og adaptiv læring Forskning, og konstruksjon av åpen rom i fremtidig forskning, forskning på utdanningsevaluering under perspektivet om læring, forskningskvalitet og selvvekst av lærere, og selvvekstforskning, skolesystemkonstruksjon for personlige læringstjenester, og så videre.

Dette er noen av våre festivaler.

Rediger ｜ Wang Jiayi

Følg «Første utdanning»

Del til vennekretsen flere overraskelser!

__________________________________